探討質的研究之理論基礎

質的研究之定義是:
"以研究者本人作為研究工具 在自然情境下採用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究 使用歸納法分析資料和形成理論 通過與研究對象互動對其行為亦意建構獲得理性理解的一種活動"
優缺點:
質的研究比較適合在微觀層面對個別事物進行細緻.動態的描述和分析
質的研究十分重視研究者對研究過程和結果的影響 要求研究者對自己的行為及自己與被研究者之間的關係進行反思
質性研究的可靠性、確實性在於質性研究強調信度(一致性)。

特定研究的應用中，質性研究設計是較少結構化且更有彈性，這並無好壞之別。
由於研究的脈絡、目的及性質不一，研究設計也有所不同。

以上是上網站統整過的簡單了解何謂質性研究法。

如果以個人的理解來談質性研究法就好比故事來描述，不管是說或是聽故事的，每個人的生命經驗皆不同，雖然有的人覺得自己的生命經驗平凡乏味，但那也是個人的獨特經驗，搞不好說出來對別人是新奇的和有影響的。如果藉由說故事與聽故事來學習人生經驗的話，我想大部分的人都是聽故事長大的，例如童話故事都是由long time long time ago 開頭的，可是我們還是非常的愛聽，也由故事其中的內容來得到一些生活中寶貴的經驗，質性研究就像是在訴說生命故事，我想這就是質性研究法的魅力吧！

究竟什麼是建構主義?

究竟什麼是建構主義?
建構主義是一種教學策略還是一種教育哲學?
是否存在實施建構主義教學的具體模式?
我們的教學是否符合建構主義的標準?……教育工作者對這些問題或者說建構主義教學思想的理解是否準確和深刻，將直接影響教學質量，以及整個教育改革的成效。

建構主義基本上是在解釋「知識是什麼？」和「學習是什麼？」的一種理論模式。
建構主義認為知識不是由老師灌輸給學生，
而是要學生自己在內心建構出來，
所以老師的角色只是在學生有疑問時，
稍加指導，扮演一種輔助的角色，
學習時的主體是學生，不是老師。
結論
建構主義強調三方面意義：
(1)知識乃學習者主動建構，不是被動的接受或吸收；
(2)知識是學習者經的合理化或實用化，不記憶事實或真理；
(3)知識是學習者與別人互動與磋商而形成共識。

知識 ---由現象的觀察經過邏輯分析而產生的結論 ，知識的生產過程中是可以被驗證的。常識--- 由日常生活經驗所累積而成的 或基於經驗的累積而衍伸的推論 或假設 。面對在知識加上的資訊需要注意 的是不是有可靠的基礎資訊 ，這需要自行去查證，不一定所有資訊都是正確的。 甚至所引用的網站資料也不一定正確 ，最好能夠在透過公家機關或具公信力的機關或可被驗證的資料收集方式之下得到的資料以此資料來證明 。知識 的可靠性至於票選方式 個人不是很贊同， 因為知識是無法用選舉的方式來產生的，因為事實就是事實 ，不會因為所有人都認為死人會復活 ，死人就真的復活了 。死人就是死人，知識是無法用票選的方式產生的。
從網路找尋的資料較易了解，以下是網址：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1405100913331
個人認為知識好比一位學者提出的理論一樣，此學者是認知學派－－皮亞傑，他所提出的認知發展原則：一、人類認知的歷程：即是基模、適應、平衡三個因素交互作用。　　１、基模：（１）個體用來認識外在環境的基本模式。基模即是認知的基本單位。（２）初生嬰兒的吸吮、抓握基模是人類基本的基礎。２、適應：即個體在其生存世界中，因環境條件的限制或要求而繼續不斷改變他即有的基模，使個體的認知與環境要求獲得平衡的歷程。

幼兒學雙語好不好呢？

現在私立幼稚園都是雙語的,應該沒有不教美語的私立幼稚園了,其實讓小孩能多元化學習、快樂成長,，是每個家長望子成龍、望女成鳳的願望。　　
公立或私立的那種好?各有利蔽，看各個幼稚園的教學訴求為何。有的可能針對電腦方面、也有針對語言的學習等等... ，視孩子的興趣意願而定，當然也要衡量自己本身的能力，切莫一股腦兒的趕流行、到時荷包縮水了，我覺得也不好。至於是否要選擇雙語的，不妨讓小孩先試讀看看，但還是問問左鄰右舍及親朋好友的口碑，自己琢磨。
所謂《雙語》：有分程度和做法！現實中園所實行方式--有分1. 全英文 2. 中.英文交替。而是否要選擇雙語，端看你對孩子要學習要求要到達哪裡！如果你是想讓幼兒從生活中，學習英文成為第二語言，我蠻贊成的。目前我任職的雙語托兒所中，幼兒是半美語的學習，到中大班後英文程度真的有明顯的進步，而且較不會排斥說英文，不怕說......容易學習到《真正發音》，“聽-說-讀-寫”是各語言學習的順序！公立的做法：是認為不要過度要求孩子太早學第二語言，母語的根基要打深，這樣的說法在理論及學說中都可得到印證。所以，如果您太過於要求孩子一定要十分流利，當然會揠苗助長！！如果只是要讓他習慣英文，對英文有興趣，及早接觸到無所謂，但別忘了別給予孩子太多壓力與期待....免得適得其反..
孩子喜歡說英文應多鼓勵，但是別忘了孩子在學中文也須家長的鼓勵與督導，畢竟生活中的環境，母語還是最重要的學習，孩子多元化的學習可增進孩子的創造力與潛能，切勿顧及大人面子問題而強求孩子學習才藝，這樣只是讓孩子無法快樂的學習。